Dr. Christoph Bramann

Studienreferendar, Frankfurt

Geschichts- und Politikdidaktik

Universität Salzburg

Forschung und Projekte

Aktuelle(s) Projekt(e)

- Lernaufgaben in Geschichtsschulbüchern (abgeschlossen) Universität Salzburg
- Fachsprachliches Lernen im Fach Geschichte, Universität Bochum

Frühere Position(en)

- Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Geschichts- und Politikdidaktik), Universität Salzburg
- Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Geschichtsdidaktik), Universität Bochum
- Lehrbeauftragter (Geschichtsdidaktik), Universität Hildesheim
- Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Geschichts- und Politikdidaktik), Pädagogische Hochschule Salzburg
- Wissenschaftliche Hilfskraft (Mittelalterliche Geschichte), Universität Frankfurt
- Studentische Hilfskraft und Tutor (Historisches Seminar), Goethe-Universität Frankfurt

Veröffentlichungen

Monographien (und Dissertation)

Bramann, C. (2023): Lernaufgaben im Geschichtsschulbuch. Empirische Annäherungen an eine Aufgabenkultur in österreichischen und deutschen Schulbüchern. Dissertation. Salzburg: Paris Lodron Universität Salzburg.

Artikel

Bramann, C. & Buchberger, W. (2023): Deutungen von Textquellen auf dem Prüfstand. Ein alternativer Ansatz zur kritischen Quellenarbeit am Beispiel des Lehnswesens. In: Geschichte Lernen 213, 17–22.

Bramann, C., Wöhlke, C. & Brauch, N. (2023): Welche Hilfen könnten helfen? – Einblick in eine Interventionsstudie zur Förderung des historischen Erklärens. In: Nitsche, M. & Waldis, M. (Hg.), Geschichtsdidaktisch intervenieren. Bern: hep, 69–96.

Bramann C. & Kühberger C. (2022): Methoden zur Erforschung von Unterrichtsmedien. In: Weißeno G., Ziegler B. (Hg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Springer VS, Wiesbaden, 489-501. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_26-1

Bramann, C. (2021): Fostering Historical Thinking with Textbooks. A Case Study of Tasks in Austrian History Textbooks. In: P. Bagoly-Simó & Z. Sikorová (Hg.), Textbooks and Educational Media. Perspectives from Subject Education. Berlin/Heidelberg: Springer Nature, 376-395. https://doi.org/10.1007/978-3-030-80346-9_31

Bramann, C. & Ebert, S.F. (2021): Playmobil®-Ritter als Ausdruck der Geschichtskultur. In: C. Kühberger (Hg.), Mit Geschichte spielen. Zur materiellen Kultur von Spielzeug und Spielen als Darstellung der Vergangenheit. Bielefeld: transcript, 273–300.
https://doi.org/10.14361/9783839453582-014

Bramann, C. (2021): Schulbucharbeit – ein Aspekt der Professionalisierung von Geschichtslehrkräften? Implikationen zur Einbindung eines Leitmediums in die Hochschullehre. In: S. Barsch & B. Barte (Hg.), Motivation – Kognition – Reflexion. Schlaglichter auf Professionalisierungsprozesse in der Aus- und Fortbildung von Geschichtslehrpersonen. Frankfurt: Wochenschau, 198–223.

Bramann, C. & Kühberger, C. (2021): Differenzierung in Geschichtsschulbüchern. Wege und Herausforderungen für einen inklusiven Geschichtsunterricht. In: O. Musenberg, R. Koßmann, M. Ruhlandt, K. Schmidt & S. Uslu (Hg.), Historische Bildung inklusiv. Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten. Bielefeld: transcript, 313–333. https://doi.org/10.14361/9783839444351-020

Bramann, C. (2020): (Fach)sprachbildende Schulbuchaufgaben im Kontext einer Aufgabenkultur historischen Lernens erforschen. In: T. Sandkühler & M. Bernhardt (Hg.), Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 165–187. https://doi.org/10.14220/9783737012058.165

Bramann, C. & Brauch, N. (2020): Aufgaben im Kontext fachlicher Sprachbildung. Zur Einführung. In: T. Sandkühler & M. Bernhardt (Hg.), Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 119–135. https://doi.org/10.14220/9783737012058.119

Brauch, N., Heine, L. & Bramann, C. (2020): Schriftliches Erklären im Fach Geschichte unterstützen. Ansätze eines sprachlich-epistemologischen Scaffolding-Tools. In: T. Sandkühler & M. Bernhardt (Hg.), Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 137–163. https://doi.org/10.14220/9783737012058.137

Bramann, C. (2019): Arbeitsaufträge und Kompetenzen. Geschichtsschulbücher im Kontext einer fachspezifischen Aufgabenkultur. In: C. Kühberger, R. Bernhard & C. Bramann (Hg.), Das Geschichtsschulbuch. Lehren – Lernen – Forschen. New York/ Münster: Waxmann, 161–184. PDF: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=40724072

Kühberger, C., Bernhard, R. & Bramann, C. (2019): Lernen, lehren und forschen mit dem Geschichtsschulbuch – Zur Einführung. In: C. Kühberger, R. Bernhard & C. Bramann (Hg.), Das Geschichtsschulbuch. Lehren – Lernen – Forschen. New York/ Münster: Waxmann, 9–15. PDF: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=40724072

Kühberger, C., Bramann, C., Meurers, D. & Weiß, Z. (2019): Task Complexity in History Textbooks. A multidisciplinary Case Study on Triangulation in History Education Research. In: History Education Research Journal (HERJ) 16.1., 139–157. https://doi.org/10.18546/HERJ.16.1.12

Bernhard, R., Bramann, C. & Kühberger, C. (2019): Introduction of the Special issue „Mixed Methods and Triangulation in History Education Research“. In: History Education Research Journal (HERJ) 16.1., 1–4. https://doi.org/10.18546/HERJ.16.1.01

Bramann, C. & Kühberger, C. (2019): Populismus in politischen Reden. Warum man Konzepte des historischen und politischen Lernens ernst nehmen sollte. In: W. Buchberger & P. Mittnik (Hg.), Herausforderung Populismus – multidisziplinäre Zugänge für die Politische Bildung. Frankfurt: Wochenschau, 61–92.

Bramann, C. (2018): Historisch Denken lernen mit Schulbuchaufgaben? Medienspezifische Analyse von Arbeitsaufträgen in österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: C. Bramann, C. Kühberger & R. Bernhard (Hg.), Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Frankfurt: Wochenschau, 181–214.

Bramann, C., Kühberger, C. & Bernhard, R. (2018): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Einführung, in: C. Bramann, C. Kühberger & R. Bernhard (Hg.), Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Frankfurt: Wochenschau, 5–16.

Bramann, C. (2017): Arbeiten mit dem Geschichtsschulbuch? Anmerkungen zur paradoxen Stellung eines Leitmediums in Unterricht und Lehrkräfteausbildung. In: ph.script: Beiträge aus Wissenschaft und Lehre 12, 69–76.
PDF: https://www.phsalzburg.at/files/PHScript/phscript12_onlineversion.pdf

Bramann, C. (2017): Das „Lehnswesen“ im Geschichtsschulbuch. Bildungsadministrative und fachwissenschaftliche Einflussfaktoren auf die Darstellungen zum Lehnswesen in hessischen Geschichtsschulbüchern für Gymnasien zwischen 1945 und 2014. In: Eckert.Beiträge 2017/2. PDF: https://repository.gei.de/handle/11428/271

Herausgeberschaften und Editionen

Sandkühler T. & Bernhardt, M. (Hg.) (2020): Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und historisches Lernen. In Kooperation mit C. Bramann, N. Brauch, S. Handro, M. Lücke, M. Nitsche, M. Schlutow & J. van Norden. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. https://doi.org/10.14220/9783737012058

Bernhard, R., Bramann, C. & Kühberger, C. (Hg.) (2019): Mixed Methods and Triangulation in History Education Research [Themenheft]. History Education Research Journal (HERJ) 16.1. http://dx.doi.org/10.18546/HERJ.16.1.01

Kühberger, C., Bernhard, R. & Bramann, C. (Hg.) (2019): Das Geschichtsschulbuch. Lehren – Lernen – Forschen. New York/ Münster: Waxmann.

Bramann, C., Kühberger, C. & Bernhard, R. (Hg.) (2018): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Frankfurt: Wochenschau.

Forschungsinteressen und Arbeitsgebiete

Empirische Geschichtsdidaktik
Schulbuchforschung
Lernaufgaben
Aufgabenkultur
Differenzierung
Mittelalter und Geschichtskultur